Ką Jo Boaler sako apie klaidas: kaip klaidos padeda augti smegenims

Matematikos ugdymo tyrėja Jo Boaler savo darbuose pabrėžia svarbią idėją – klaidos nėra mokymosi trūkumas, jos yra būtina mokymosi dalis. Ši nuostata daro didelę įtaką mano pedagoginei praktikai ir tam, kaip kuriu mokymosi aplinką klasėje. Pasak Jo Boaler, kai mokiniai daro klaidas, jų smegenys dirba aktyviau nei tuomet, kai teisingas atsakymas pateikiamas iš karto. Neuromoksliniai tyrimai rodo, kad smegenys auga būtent tada, kai mokinys susiduria su sunkumu, klysta ir reflektuoja. Kiekviena klaida kuria naujus neuroninius ryšius ir stiprina gilesnį supratimą. Priešingai, per lengvos užduotys neskatina tokio pat aktyvaus mąstymo. Tai ypač svarbu matematikos pamokose, kuriose klaidos dažnai suvokiamos kaip nesėkmė. Jo Boaler teigia, kad tokia baimė klysti riboja mokinių mokymąsi ir pasitikėjimą savimi. Bijodami suklysti, mokiniai vengia iššūkių ir remiasi atmintimi, o ne mąstymu. Tuo tarpu klasėje, kurioje klaidos vertinamos kaip mokymosi galimybės, mokiniai drąsiau tyrinėja, aiškina savo sprendimus ir atkakliau dirba su sudėtingomis užduotimis. Savo pamokose sąmoningai skatinu mokinius matyti klaidas kaip mokymosi dalį. Kartu analizuojame netikslius sprendimus, aptariame skirtingas strategijas ir daugiau dėmesio skiriame mąstymo procesui, o ne greičiui ar „teisingumui“. Toks požiūris padeda ugdyti augimo mąstyseną ir leidžia mokiniams suprasti, kad matematiniai gebėjimai nėra pastovūs – jie gali būti ugdomi. Supratimas apie klaidų svarbą pakeitė mano vertinimo praktiką, grįžtamąjį ryšį ir užduočių planavimą. Mokymosi aplinka, kurioje klaidos yra saugios ir prasmingos, skatina mokinius rizikuoti intelektualiai ir siekti gilesnio supratimo. Kaip pabrėžia Jo Boaler, klaidos nėra kliūtis mokymuisi – jos yra kelias į jį.